聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是獲得語(yǔ)言能力的途徑，從1歲開(kāi)始，語(yǔ)音、詞匯和句法等語(yǔ)素的發(fā)展，會(huì)在不同的年齡存儲(chǔ)成記憶，那么這些學(xué)習(xí)語(yǔ)言的記憶有什么特點(diǎn)***值得我們研究。3歲前的寶寶，尤其在學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)之前，他的記憶就像在照相，所記憶的內(nèi)容大多是事物的形象。因此，直觀、形象、有趣味的事物往往能夠吸引寶寶的興趣和注意力，讓寶寶自然而然就記住了。3歲前的寶寶因?yàn)榇竽X還未發(fā)育完全，理解能力較差，當(dāng)他們對(duì)記憶的事物不了解時(shí)，就只會(huì)死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。這就是為什么寶寶可能會(huì)很多歌曲和兒歌，但是對(duì)歌詞和兒歌的意思并不理解的原因。交流障礙：語(yǔ)言交流的障礙;石獅智力低下訓(xùn)練

孩子有時(shí)候會(huì)突然冒話(huà)，可能你在N天前教了他一句“愛(ài)你”，他突然想起來(lái)就脫口而出，這時(shí)候，你一定欣喜若狂，可以表?yè)P(yáng)寶寶，鼓勵(lì)寶寶，但是不要見(jiàn)誰(shuí)都把孩子的表現(xiàn)講一遍，還讓孩子再“表演”一次。如果是害羞的寶寶可能以后也不敢說(shuō)了。尤其是寶寶說(shuō)錯(cuò)話(huà)的時(shí)候，比如分不清你我，像蠟筆小新總把“我回來(lái)了”說(shuō)成“你回來(lái)了”，不要告訴第三個(gè)人，智慧的媽媽翻篇快。如何讓孩子能說(shuō)能說(shuō)會(huì)道就算邁進(jìn)成年人表達(dá)的門(mén)檻了。能說(shuō)，也是需要有語(yǔ)言環(huán)境的。首先媽媽要多灌輸，讓孩子吸收到更多的詞匯，未來(lái)才能脫口而出。除了教寶寶物件的名詞，更多要教寶寶形容詞，雖然他暫時(shí)不會(huì)說(shuō)圓圓的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，但是他會(huì)了“的”的運(yùn)用。語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練培訓(xùn)費(fèi)用而對(duì)一些通常不作為玩具的物品卻特別感興趣，如車(chē)輪、瓶蓋等圓的可旋轉(zhuǎn)的東西。

語(yǔ)言是人類(lèi)分布*****、**平均的一種能力。在人的各種智力中，語(yǔ)言智力被列為第一種智力。事實(shí)表明：語(yǔ)言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的**因素。長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是以為語(yǔ)言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)**是從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)的。從語(yǔ)言和“說(shuō)話(huà)人”的關(guān)系這層意思來(lái)看，語(yǔ)言是個(gè)“多媒體”——既可作為工具，同時(shí)也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說(shuō)話(huà)，同樣要表達(dá)一種意思，有的人會(huì)“妙語(yǔ)連珠”，而有的人卻“詞不達(dá)意”？這就是心智能力的差異。

我們的大腦在聽(tīng)到故事的時(shí)候，就會(huì)對(duì)故事中的情景產(chǎn)生本能反應(yīng)，通過(guò)這種提前的預(yù)言，將來(lái)遇到類(lèi)似的事情，我們能夠提煉出策略，更好的應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜場(chǎng)景。通過(guò)講故事，孩子能夠?qū)W會(huì)從混亂中看到規(guī)律和模式，將來(lái)面對(duì)社會(huì)上各種處境時(shí)，能提前得到應(yīng)急方案。可以說(shuō)故事不會(huì)讓孩子變成空想家，反而會(huì)幫助孩子搭建通往真實(shí)世界的橋梁。有些人會(huì)認(rèn)為，故事跟現(xiàn)實(shí)世界差別太大了，故事似乎并不能提供多少解決我們現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題的方法。的確是這樣，如果照搬故事的模式，生搬硬套用于現(xiàn)實(shí)生活中，就像紙上談兵一樣，結(jié)果是非?？膳碌摹Ｔ摪Y患兒常以哭或尖叫表示他們的不舒適或需要。

在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話(huà)題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話(huà)題內(nèi)容很好，人們聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。有些建議，口才好的人一說(shuō)就通過(guò)了，而口才不好的人即使說(shuō)很多次還是無(wú)法獲得通過(guò)。美國(guó)醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長(zhǎng)大衛(wèi)·奧門(mén)博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。在我們這樣努力去做而不斷進(jìn)步時(shí)，便會(huì)發(fā)覺(jué)：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的震擊。 總之，語(yǔ)言能力是我們提高素質(zhì)、開(kāi)發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無(wú)價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。但仍明顯缺乏主動(dòng)與人交往的興趣和行為。石獅專(zhuān)注研發(fā)語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練來(lái)電咨詢(xún)

缺乏與人交往的興趣,難以理解別人的想法;石獅智力低下訓(xùn)練

但漢語(yǔ)拼音只是一個(gè)過(guò)渡工具，漢語(yǔ)的**還是方塊字。而英語(yǔ)發(fā)展到后期，也出現(xiàn)過(guò)非常復(fù)雜的視覺(jué)系統(tǒng)，但這種英語(yǔ)書(shū)法，只是極少數(shù)人的愛(ài)好罷了。寶寶從一出生就具有了形成記憶的能力，他通過(guò)各種感官跟周?chē)氖挛锵嗷プ饔卯a(chǎn)生記憶，對(duì)于兒童的發(fā)育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是密不可分的。語(yǔ)言能力并非天生，那么獲得這種能力就一定有起始點(diǎn)。語(yǔ)言能力作為一種高級(jí)認(rèn)知功能，存在學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵期。這種能力靠后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，那么這種語(yǔ)言能力的積累和我們的記憶力息息相關(guān)。石獅智力低下訓(xùn)練