語言運用能力異常

一些自閉癥兒童雖然能發(fā)展出與同齡兒童相若的語言能力，句子結(jié)構(gòu)、文法和詞匯上也沒有很大的異常，但在語言深層意義的理解上則明顯較弱，如一些幽默語言、反語或語帶比喻等，他們都較難理解，有時甚至經(jīng)過解釋也仍然未能明白。他們對于文字的理解也會出現(xiàn)相似的困難，以致閱讀故事時未能完全掌握其內(nèi)容。此外，自閉癥幼兒運用語言去溝通的能力也很有限，一些能力較弱的幼兒只能用語言要求物品，另一些則詞不達意，或未能配合情境，這些都和他們有限的理解能力有關(guān)。還有一些自閉癥幼兒只顧自說自話，忽略了雙向溝通時的互相交流，未能考慮對方的感受和想法，以致很難維持話題，甚至容易引起別人的反感。這些情況都屬于常見的語言運用能力異常。

 與自閉癥兒童語言障礙相關(guān)的其他問題

自閉癥兒童與一般兒童一樣具有基本的生理需求（吃喝拉撒），也有一般兒童的基本情緒（喜怒好惡）。這些需求的滿足與情緒的表達需要透過語言與人溝通，而大多數(shù)的自閉癥兒童有表達性溝通的困難，更有些自閉癥兒童則全無語言有些自閉癥兒童會說話，當自閉癥兒童有情緒狀況卻無法用語言溝通時便會表現(xiàn)兩種情況：攻擊行為或其他問題行為。

精細運動和人類的操作、認知和語言的發(fā)展有著密切的關(guān)系。上海市南橋鎮(zhèn)語言發(fā)音暑期

      腦癱迄今為止尚無特別有效的方法，重心主要應以比較大限度地改善患兒功能并提高其生活質(zhì)量為目標，因此我們要了解腦癱的康復方法減少患者的痛苦。那么腦癱的語言康復訓練方法有多少？

   1.感覺整合訓練。感覺整合訓練是指將人體各部分將感覺信息組合起來，經(jīng)大腦的整合作用對身體內(nèi)外知覺做出反應。

   2.心理行為。腦癱患兒有時伴發(fā)如自閉、多動、情緒不穩(wěn)等異常的心理行為問題，盡早進行心理行為干預可以防治心理行為疾病。

   3.家庭教育。家庭教育包括正確的臥姿、抱姿、運動訓練、頭部穩(wěn)定性、翻身、坐位、爬行、跪立、站立、行走、語言等訓練。

   4引導式教育。引導式教育是一種集體的、游戲式的綜合康復方法，患兒通過認識和感覺交流的方式，接受日常生活中的各種刺激，逐漸形成功能性動作與運動。

   5.音樂。音樂可以提高患兒的肢體協(xié)調(diào)能力、語言表達能力以及對學習的興趣和積極性。

   6.特殊教育。特殊教育指在特殊學校、福利院、康復機構(gòu)中，對不能適應正常學校教學環(huán)境的腦癱兒童進行特殊的教育康復形式。 上海市南橋鎮(zhèn)語言發(fā)音暑期言語和閱讀訓練是一對一的，如對感受性語言障礙者，重點在于訓練對語音的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等。

孤獨癥孩子觸覺敏感怎么辦？

觸覺是體表皮膚受到壓力時所產(chǎn)生的感覺，向大腦傳遞觸感、溫度、疼痛等信息，它幫助我們感受外部環(huán)境的變化，也是兒童認識世界的主要途徑。

當觸覺的閾值較低時，即便接觸一般強度的刺激也會引發(fā)不適或過度反應。這個就是“觸覺敏感”了。觸覺敏感的孩子往往不喜歡別人的觸摸，不喜歡洗澡，害怕剪頭發(fā)，不愿意刷牙，有的還表現(xiàn)為挑食、愛哭、好動、坐立不安等。

目前，全球兒童孤獨癥發(fā)病率約為1%，中國約有300萬的孤獨癥兒童，據(jù)調(diào)查，孤獨癥譜系障礙患者中有45%到95%的個體存在感覺統(tǒng)合失調(diào)，而觸覺敏感又是感統(tǒng)失調(diào)中**常見和**容易被家長忽視的問題。因此，正確處理孤獨癥孩子的觸覺敏感問題顯得尤為重要。

觸覺敏感的主要表現(xiàn)：

偏食、挑食、不愛吃菜，愛吃手或咬指甲蓋，情緒不穩(wěn)定固執(zhí)，愛發(fā)小脾氣，陌生環(huán)境膽小怕黑，粘人愛哭，性情孤僻，緊張、退縮、不敢表現(xiàn)，對小傷小痛特別敏感，不合群或者不會和別人玩，愛招惹人，看似聰明卻膽小不敢表現(xiàn)，怕別人觸碰自己，容易吵架，自言自語無法與人溝通，小動作多，坐不住。

游戲及家庭訓練方法：

1、沙土游戲：將淘洗干凈的細沙放進大盆，讓孩子在里面玩耍，要增加沙土與孩子的接觸面，沙土可用紙、樹葉、豆、米等代替，這種游戲更適合孩子在戶外進行，尤其公園沙坑或者海邊沙灘，讓孩子在沙土中建立自己理想中的世界。

2、冷熱水刺激：在安全的溫度范圍內(nèi)，讓孩子感受不同溫度的水所帶來的刺激，主要用手感受，條件允許可以全身刺激，家長也可以做示范，并且觀察孩子的表現(xiàn)。

3、梳頭游戲：用梳子的前列去刺激孩子的頭皮，并且順勢梳頭，這也可以讓孩子自己來，梳子不宜太尖，讓孩子自己梳頭孩子可以對孩子手部的精細動作和了解自身形象都有幫助。

4、抓癢游戲：讓孩子躺在床上，抓撓他的腋下、胸口，依照孩子的反應來控制力道，如果連一些常常接觸他人的部位也有強烈的反應，則需要加大此游戲強度。 通過游戲調(diào)動孩子的積極性，從而使孩子在游戲的過程中加強認知能力。

自閉癥的原因   繁多的候選基因提示了孤獨癥是一種多基因 遺傳病，即孤獨癥可能是在一定的遺傳傾向性下，由環(huán)境致病因子誘發(fā)的疾病。    ***與免疫因素  早在20世紀70年代末就有研究發(fā)現(xiàn)，孕婦患病毒***后，其子代患孤獨癥的機率增大。后來數(shù)個研究均提示，孕期***與孤獨癥發(fā)生可能有一定的關(guān)系。目前已知的相關(guān) 病原體有：風疹病毒、巨細胞病毒、水痘——帶狀皰疹病毒、單純皰疹病毒、梅毒螺旋體和弓形蟲等。目前推測，這些病原體產(chǎn)生的抗體，由胎盤進入胎兒體內(nèi)，與胎兒正在發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生交叉免疫反應，干擾了神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育，從而導致了孤獨癥的發(fā)生。    孕期理化因子刺激  受孕早期孕婦若有反應停和丙戊酸鹽類抗癲癇類藥物的用藥史以及酗酒等，可導致子代患孤獨癥的機率增加。根據(jù)這些研究，對 懷孕12.5d的大鼠一次性高劑量腹腔注射丙戊酸鈉，其子代鼠表現(xiàn)出類似孤獨癥的行為學表現(xiàn)。還有研究發(fā)現(xiàn)，孕期大鼠暴露于反復冷凍刺激中，也會增加子代患孤獨癥的機率；對孕鼠進行反復冷凍刺激，其子代也表現(xiàn)出孤獨癥的行為學特征。角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造型地表現(xiàn)其生***驗的一種活動。上海市南橋鎮(zhèn)語言發(fā)音暑期

個別化訓練計劃就是針對孤獨癥兒童的確切需要制定的康復教育計劃。上海市南橋鎮(zhèn)語言發(fā)音暑期

模仿的活動涉及到許多因素，包括動機、感覺、記憶，以及不*控制嘴和手部的肌肉的一系列的粗大運動，而且還包括控制嘴和手部的肌肉聯(lián)合的精細運動。模仿可以是即時的，如孩子***次重復向他(她)說的某個詞語;模仿也可以是延遲的，如模仿過去所經(jīng)歷過的某個行為或詞語。孤獨癥兒童在某種特殊的情況下，從所記住的行為中選擇適當?shù)男袨槟７掠欣щy。

正如前面所解釋的，在設(shè)計任何一個教授模仿技能的方案時，首先要對孩子的模仿技能的水平進行一次準確的評估。

上海市南橋鎮(zhèn)語言發(fā)音暑期

上海市奉賢百音文化藝術(shù)進修學校是一家文化類、外語類、藝術(shù)類的教學的公司，致力于發(fā)展為創(chuàng)新務實、誠實可信的企業(yè)。公司自創(chuàng)立以來，投身于自閉癥兒童康復訓練課程，發(fā)育遲緩兒童康復訓練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復訓練課程，注意力缺失兒童康復，是教育培訓的主力軍。上海百音學校始終以本分踏實的精神和必勝的信念，影響并帶動團隊取得成功。上海百音學校始終關(guān)注教育培訓行業(yè)。滿足市場需求，提高產(chǎn)品價值，是我們前行的力量。